Виявлено, що у закладах дошкільної освіти важливо спрямовувати дітей, батьків, педагогів та адміністрацію на підвищення мовленнєвої культури, що потребує активної взаємодії всіх учасників освітнього процесу. Визначено, що для багатьох науковців освітнє середовище визначається як складне багатофункціональне і багатовимірне явище, сукупність різних умов і комплексного використання людських та інших ресурсів для досягнення освітніх цілей. Проведено аналіз основних складових мовлення і визначено, що деякі результати залишаються практично незмінними, що може бути проявом недостатньої артикуляційної підготовки. Тому, корекційні програми з розвитку мовлення необхідно розробляти з урахуванням психологічних особливостей дитини.

Виявлено, що у закладах дошкільної освіти важливо спрямовувати дітей, батьків, педагогів та адміністрацію на підвищення мовленнєвої культури, що потребує активної взаємодії всіх учасників освітнього процесу. Визначено, що для багатьох науковців освітнє середовище визначається як складне багатофункціональне і багатовимірне явище, сукупність різних умов і комплексного використання людських та інших ресурсів для досягнення освітніх цілей. Проведено аналіз основних складових мовлення і визначено, що деякі результати залишаються практично незмінними, що може бути проявом недостатньої артикуляційної підготовки. Тому, корекційні програми з розвитку мовлення необхідно розробляти з урахуванням психологічних особливостей дитини.